Hilfe für NS-Opfer ist auch Hilfe für uns selbst.

Bericht über das Sommerseminar des Projekts in Odincovo bei Moskau.

Von Jan Illig.

Vom 23. bis 29. August 2004 fand in Odincovo bei Moskau das erste Sommerseminar des Projekts „Schüler helfen ehemaligen Zwangsarbeitern und anderen NS-Opfer in Kiew, Minsk und Moskau“ statt, an der Schüler aus allen drei Städten teilnahmen. Die Berliner Schüler mussten aus finanziellen Gründen leider auf eine Beteiligung verzichten.

23. August: Eröffnungstreffen.

Nach dem anstrengenden Tag der Ankunft der Projektgruppen in Moskau und der Überfahrt sowie Einquartierung im Erholungsheim „Poljot“ in Odincovo bei Moskau fand spät am Abend noch die offizielle Begrüßung zum Seminar statt. Die Projektgruppen aus Minsk, Kiew und Moskau stellten sich den anderen vor, die Minsker und Kiewer hatten einige Lieder und Gedichte, die Moskauer ein szenisches Spiel vorbereitet.

Die Kiewer Gruppe vor der Lomonosov-Universität in Moskau

Während eines Brainstormings teilte jeder Schüler und Betreuer seine Gedanken, Erwartungen und Wünsche zum Sommerseminar mit. Die Äußerungen wurden auf einer Seminarwandzeitung fixiert:

• Die anderen Schüler kennenlernen, Erfahrungsaustausch, damit wir erfahren, was wir leisten können und was nicht.
• Es ist wichtig, was wir machen und daß wir darüber nachdenken, wie es in der Zukunft weitergehen soll.
• Einen Beitrag zu leisten, damit es keinen Krieg mehr gibt.
• Eine große Sache, für einen selbst und auch für die Gesellschaft
• Um sich besser in den Seelenzustand der alten Leute hineinversetzen zu können.
• Damit die Arbeit besser funktioniert. Wie arbeiten die Organisatoren in den anderen Städten?
• Wir helfen uns selbst, die eigene Zukunft zu verändern.
• Ideen austauschen. Von anderen Erfahrungen lernen.
• Alle unsere NS-Opfer lebten in einem Land, der UdSSR. Wenn wir ihnen heute gemeinsam helfen, ist dies der erste Schritt zu einer Wiedervereinigung.
• Es gibt eine Verantwortlichkeit der Deutschen vor den Leuten, die damals gelitten haben. Besser helfen können ihnen aber die eigenen Landsleute.
• Wir helfen nicht nur den NS-Opfern, sondern vor allem uns selbst, in diesem Leben klarzukommen!

24. August: Meeting mit ehemaligen Zwangsarbeitern im Moskauer Park des Sieges, Besichtigung der Gedenksynagoge, Gespräch mit dem Historiker Sergej Krivenko von „Memorial“ am Abend.

Die größte Herausforderung dieses Tages war es, die Interessen aller Beteiligten zu berücksichtigen, ohne jemanden zu verletzen. So hatten die Initiatoren des Seminars, die Betreuer und Experten aus verschiedenen Organisationen andere Zielsetzungen, als die Vertreter unserer Partnerorganisation, dem Russischen Verband der ehemals minderjährigen Häftlinge faschistischer Konzentrationslager.

Teilnehmer des Sommerseminars im Park des Sieges in Moskau

Außerdem mußte die Veranstaltung offiziell beim Moskauer Bürgermeister angemeldet werden. Trotz aller Schwierigkeiten und der Länge der Veranstaltung (6 Stunden) war das Meeting erfolgreich, die Schüler zeigten bis zum Ende großes Interesse. Die wichtigsten Eindrücke und Informationen des Tages wurden am Abend von Schülern und Betreuern besprochen.

Der Tag im einzelnen:

11:30 Uhr: Treffen der Schüler mit ehemaligen Zwangsarbeiterinnen und Zwangsarbeitern vor dem Denkmal für NS-Opfer im Park des Sieges, private Gespräche, Interviews mit dem Fernsehsender „Grom medija“ vom Östlichen Verwaltungsbezirk von Moskau.

12:00 Uhr: Ankunft der offiziellen Vertreter des Russischen Verbandes ehemals minderjähriger Häftlinge faschistischer Konzentrationslager; Meeting: Kranzniederlegung, Gedenkgottesdienst am Denkmal für NS-Opfer und am Denkmal der gefallenen Helden; Gesprächsrunde: 17 NS-Opfer berichten den Schülern aus ihrem Leben.

14 Uhr: Filmsequenzen zum Nürnberger Prozeß (Dokumentaraufnahmen aus faschistischen Vernichtungslagern), Führung durch die Ausstellung des Museums des großen Vaterländischen Krieges.

16 Uhr: Führung durch die Antikriegsausstellung des Holocaustmuseums in der Gedenksynagoge am Poklonnaja Gora. Die Museumsführerin, Ljudmila Savtschenkova, selbst ukrainisch-griechischer Abstammung, diskutiert mit den Schülern über Religion, Glaube, Tradition, Toleranz, Rassismus, Antisemitismus.

„Rassismus ist es bereits, wenn jemand erzählt, daß er jüdische oder tschetschenische Bekannte hätte, die ‚eigentlich‘ ganz nett sind.“ (Ljudmila Savtschenkova).

Ein Abend

Gesprächsrunde am Abend: Teilnehmer ist unter anderem auch der Historiker Sergej Krivenko von der Gesellschaft „Memorial“. Einen breiten Raum nimmt die Auswertung des heutigen Tages ein.

Was die Schüler an diesem Tag besonders beschäftigte:

• Der Schrecken von den gesehenen Dokumentarfilmen.
• Die frohen deutschen Kriegslieder, mit denen die schrecklichen Aufnahmen aus den Konzentrationslagern im Dokumentarfilm unterlegt waren.
• Wie sich zwei ehemalige Zwangsarbeiterinnen während der Konferenz vor den Schülern darüber stritten, wer von ihnen mehr gelitten hätte.
• Was ging während des Nürnberger Prozesses in den Köpfen der Angeklagten, Ankläger und Richter vor?
• Das schlimmste war für die NS-Opfer, die auf der Konferenz berichteten, der Verlust ihrer Eltern.
• Ein alter Mann saß während der Konferenz die ganze Zeit lang abwesend und stumm da, plötzlich fing er an zu weinen.
• Ein Hakenkreuz am Denkmal für die Häftlinge faschistischer Konzentrationslager.

25. August: Vormittags: Sozialpsychologisches Seminar mit Jelizaveta Dshirikova und Tatjana Nikulzeva von der Moskauer Sozialstation „Sostradanije“.

Elizaveta Dshirikova und Tatjana Nukulzeva von der Moskauer Sozialstation „Sostradanije“ berichteten, wie NS-Opfer von ihnen sozial und medizinisch betreut werden. In diesem Zusammenhang wiesen sie auf die Notwendigkeit hin, eine genaue Patientenkartei zu führen, den Opferstatus des Patienten zu bestimmen, sowie in Erfahrung zu bringen, ob der Patient Hilfe von anderen Sozialdiensten in Anspruch nimmt.

Sozialpsychologisches Seminar mit Tatjana Nikulzeva

An dieser Stelle meldeten sich mehrere Schüler zu Wort und merkten an, daß sie eine solche Hilfe nicht leisten wollten, sondern daß das Projekt „Schüler helfen NS-Opfern in der GUS“ einen ganz anderen Sinn habe.

„Wir wollen nicht wissen, wieviel Geld ein NS-Opfer als Kompensation aus Deutschland bekommen hat oder ob ein alter Mensch noch andere Unterstützung bekommt, wir wollen in erster Linie moralische Hilfe von Mensch zu Mensch und nicht von Sozialarbeiter zu Patient leisten“.

Einige Fragen, die im Rahmen des sozialpsychologisches Seminars erörtert wurden:

• Wie soll sich ein Schüler verhalten, wenn er von seiner durch ihn betreuten Person Geschenke angeboten bekommt?

  Vor dem Betreuungsbeginn vereinbaren, daß die Betreuung kostenlos erfolgt und keine Geschenke angenommen werden dürfen und im Bedarfsfalle auf diese Vereinbarung verweisen.

• Wie soll ein Schüler reagieren, wenn er einen Wunsch nicht erfüllen kann?

  Andere Menschen um Hilfe bitten, im Vorfeld Listen von staatlichen und nichtstaatlichen Institutionen erstellen, die angesprochen werden können.

• Wie soll ein Schüler reagieren, wenn sich der betreute ältere Mensch nicht an einen vorherigen Besuch erinnern kann?

  In jedem Falle Mitschüler oder Betreuer über einen geplanten Besuch informieren.

• Reden die Schüler mit ihren Eltern über die von ihnen geleistete Arbeit? Wie reagieren die Eltern auf Erzählungen ihrer Kinder?

  Es ist wichtig, daß auch die Eltern sich für die humanitäre Tätigkeit ihrer Kinder interessieren. Auch Kinder können ihre Eltern „erziehen“.

Eine Kiewer Schülerin: „Meine Eltern wußten zuvor gar nichts von ehemaligen Zwangsarbeitern, als ich ihnen davon berichtete, unterstützten sie meine Arbeit. Meine Mutter arbeitet beim ukrainischen Rentenfonds und erfuhr, daß meine Zwangsarbeiterin gar nicht alle staatlichen Vergünstigungen in Anspruch nimmt, die ihr eigentlich zustehen.“

25. August: Nachmittags: Ausarbeitung fiktiver „Miniprojekte“ an Hand realer Briefe von NS-Opfern aus Russland mit Jelizaveta Dshirikova, Tatjana Nikulzeva und Aleksej Dörre.

Die Ausarbeitung der „Miniprojekte“ bezog sich direkt auf das einführende sozialpsychologische Seminar vom Vormittag. Die Experten hatten hierzu fünf Briefe von NS-Opfern mit völlig unterschiedlichem Inhalt ausgewähltund an die Schüler verteilt.

In fünf Gruppen analysierten die Schüler die Briefe und überlegten, wie die Hilfe für den entsprechenden Briefschreiber organisiert werden könnten. Diese „Miniprojekte“ wurden am Ende allen Seminarteilnehmern vorgestellt und gemeinsam besprochen.

26. August: Sozialmedizinisches Seminar und Training mit Svetlana Anikijeva von „Sostradanije“ und Aleksej Dörre sowie Gesprächsrunde „Die Lebensgeschichte meiner Großeltern“.

In dem einleitenden Seminar wurde darüber gesprochen, was generell bei der Betreuung alter Menschen beachtet werden sollte. Ihm schloss sich eine Gesprächsrunde der Schüler und Betreuer zum Thema „Die Lebensgeschichte meiner Großeltern“ an.

In Vorbereitung des Seminars hatten die Moskauer Schüler ihre Großeltern zu deren Kriegserlebnissen befragt. Die Groß- bzw. Urgroßeltern aller Moskauer Projektschüler waren direkt vom Krieg betroffen. Obwohl unvorbereitet, sprachen auch die Minsker und Kiewer Projektschüler über das, was sie von ihren Großeltern erfahren hatten. Auch die Berichte der deutschen Betreuer über deren Großeltern waren für die GUS-Schüler interessant.

Gesprächsrunde „Die Lebensgeschichte meiner Großeltern“

Außerdem gab es einen Finanzworkshop für die Projektkoordinatoren, den Anke Zimack leitete. Hintergrund waren die zweckgebundenen Verwendung der Projektmittel, die Erörterung und endgültige Abstimmung der Abrechnungsmodalitäten. Jede Gruppe wird fortlaufend ein Projekttagebuch führen. In dieses Tagebuch werden in Form einer Tabelle sowohl alle Aktivitäten und Besuche als auch finanzielle Aufwendungen und deren Zweck eingetragen.

27. August: Vormittags: Präsentation von Höhepunkten in der Projektarbeit in Moskau, Minsk, Kiew und Berlin.

Über die Höhepunkte ihrer Projektarbeit berichteten alle GUS-Projektgruppen sowie Jan Illig (stellvertretend für die nicht anwesenden Berliner Projektschüler). Es wurden Ideen besprochen, die gemeinsam realisiert oder auch von anderen für die eigene Arbeit übernommen werden könnten.

Moskau:

• Videofilm „Der Krieg hat kein Kindergesicht“ über das Leben der ehemaligen Zwangsarbeiterin Larisa Kompanischtschenko. Der Film wird im Rahmen der internationalen Geschichtsausstellung „Arbeitssklaven des Dritten Reiches“ des Russischen Nationalfonds „Verständigung und Versöhnung“ im Jahr 2005 in Moskau gezeigt werden.
• Multimediapräsentation des Moskauer Projektschülers Rustem. Zufällig war er bei einer privaten Reise auf das Antifaschismus-Museum in Krasnogorsk bei Moskau gestoßen. Von den Museumsmitarbeitern erhielt er digitalisierte Dokumente über den Widerstand gegen den Faschismus sowie einige Zeitzeugenberichte.
• An Hand der Dokumentation stellte Rustem ein Plakat mit den wichtigsten Informationen her, welches im Geschichtsunterricht der Moskauer Schule der Selbstbestimmung verwendet wird.

Multimediapräsentation des Moskauer Schülers Rustem

Kiew:

• Bericht über die Teilnahme der Kiewer Projektschüler an der gesamtukrainischen Internetkonferenz „Kinder hinter Stacheldraht“ vom August 2004. Diskutiert wurde die Möglichkeit, einen solchen Internetauftritt gemeinsam mit Moskau und Minsk zu initiieren.
• Die Kiewer zeigten ihr Projekt-Fotoalbum, in dem sie die beeindruckendsten Fotos und Erinnerungen von Besuchen bei NS-Opfern festgehalten haben.

Minsk:

• Präsentation der Fotoausstellung „Kinder des Krieges“. Die Minsker Projektschüler haben alte Fotographien der durch sie betreuten NS-Opfer restauriert und aktuelle Porträtfotos von ihnen angefertigt. Alle Bilder wurden in Holzrahmen gefaßt, ein Exemplar für die Ausstellung aufbewahrt und das andere den NS-Opfern als Geschenk überreicht.
• Den Minskern ist es gelungen, für 12 ihrer NS-Zwangsarbeiter beim Weißrussischen Nationalfonds „Verständigung und Versöhnung“ einen dreiwöchigen kostenlosen Sanatoriumsaufenthalt zu organisieren. Außerdem haben sie von der Minsker gemeinnützigen Gesellschaft „Hilf“ 100 000 weißrussische Rubel sowie T-Shirts mit dem Logo ihrer Schule gesponsort bekommen.
• An der Minsker Schule wurde von Heiner Dörfler von der Aktion Sühnezeichen Friedensdienste Deutschkurs gegründet.

Berlin:

• Einladung von zwei Minsker NS-Opfern nach Berlin durch die Projektschüler der Freien Waldorfschule Berlin-Südost und deren Einladung ins Berliner Bundespräsidialamt.
• Spendenaktion von Schülern der Freiherr-von-Stein-Oberschule.
• Internetseite: www.Schueler-helfen-NS-Opfern.net.

27. August: Nachmittags: Medienpädagogisches Seminar und Situationstraining „Erleben und über Erlebtes erzählen: Interviews mit NS-Opfern“ mit Ute Weinmann von der Aktion Sühnezeichen Friedensdienste.

In ihrem medienpädagogischen Seminar gab Ute Weinmann den Schülern zuerst eine allgemeine Einleitung zu „narrativen Interviews“. In praktischen Übungen probierten die Schüler Fragetechniken aus und versuchten sich in die Person des Fragenden wie des Befragten hineinzuversetzen.

Wichtig war zu erfahren, wie ein vertrauensvolles Gespräch begonnen und wie es abgeschlossen werden sollte, damit sich der Befragte aussprechen kann und der Fragende wichtige Informationen erhält.

Aufbau des narrativen Interviews:

1. Einladung zum Gespräch: „Ich möchte Sie bitten, mir über Ihr Leben zu berichten, über solche Ereignisse, die Ihnen während unseres Gesprächs in den Sinn kommen. Sie können solange reden, wie so möchten. Ich werde sie nicht unterbrechen, es sei denn, um mir einige Notizen zu dem zu machen, über das ich Sie später noch befragen möchte.“
2. Hauptteil (Autobiographie): die Erzählung des Interviewpartners nicht unterbrechen, sondern intensiv zuhören und Gesagtes nicht offen in Zweifel ziehen.
3. Nachfragen zur Autobiographie: zur Chronologie des Geschilderten, zu Themen, die in der Autobiographie nicht zur Sprache kamen.
4. Abschluss des Interviews: Wenn der Autobiograph über sehr belastende Ereignisse spricht (selbst unruhig wird oder anfängt zu weinen), darf das Interview nicht plötzlich abgebrochen werden. Das Gespräch sollte auf weniger belastende Themen gelenkt werden. Am Ende sollte der Interviewer das Gespräch auf einen angenehmen Gegenstand lenken.
5. stereotype Interviewfragen: „Könnten Sie nicht noch etwas aus Ihrer Kindheit erzählen? Sie erwähnten Ihre Mutter. Könnten Sie nicht von einigen frühen Erinnerungen an ihre Mutter sprechen und darüber, was sie gemeinsam erlebt haben? Sie erwähnten, daß …, könnten Sie nicht etwas mehr darüber erzählen? Was haben Sie dabei empfunden, als …?“

Praktische Übungen:

Aufteilung in Dreiergruppen. Ein Schüler führte mit einem anderen ein narratives Interview. Der dritte Schüler verfolgte das Gespräch und macht Notizen. Innerhalb der Gruppen sollte drei Mal gewechselt werden.

Olga aus Minsk berichtet: „Ich habe mich mit Shenja (aus Moskau) bisher nicht unterhalten, nur ‚Guten Tag‘, ‚Guten Appetit‘ und so weiter. Jetzt habe ich erfahren, daß Shenja ein sehr interessantes Leben hat und wir haben eine gemeinsame Sprache gefunden.“

28. August: Ausarbeitung und Präsentation der Projektpläne für das nächste Schuljahr.

Die Präsentation der Pläne für die Projektarbeit stellte den wichtigsten Meilenstein während des Sommerseminars dar. Hier sollte sich zeigen, ob die vorherigen Seminareinheiten, der rege Erfahrungs- und Ideenaustausch dazu beitragen konnten, konkrete und abrechenbare Pläne für die Betreuung der NS-Opfer in Kiew, Moskau und Minsk zu entwickeln.

Projektpräsentation

Eine wichtige Grundlage für diese Arbeit stellte die Seminarwandzeitung dar, auf der die in den Gesprächen entstandenen Projektideen fortlaufend ergänzt wurden.

Jede der drei nationalen Projektgruppen hatte den ganzen Vormittag Zeit, ihre Projektideen zusammenzutragen.

Die Projektpläne aus Minsk, Moskau und Kiew (gekürzt):

Minsk:

• Fortsetzung der stabilen Patenschaften zwischen Schülern und NS-Opfern.
• Organisation von weiteren kostenlosen dreiwöchigen Sanatoriumsaufenthalten für NS-Opfer (12 Aufenthalte wurden über die Gewinnung von Förderern bereits organisiert).
• gemeinsame Feiern zu Geburtstagen, zum Tag des alten Menschen, zu Weihnachten, zu Ostern, zum Tag des Sieges.
• Organisation eines gemeinsamen Chors von Projektschülern und NS-Opfern.
• Organisation eines Schachturniers.
• Aufschreiben der Erinnerungen von NS-Opfern.
• Information über das Projekt im Schulradio.

Moskau:

• Aufbau von vorerst fünf stabilen Patenschaften.
• gemeinsame Ausflüge mit NS-Opfern, Veranstaltungen und Feiern zu bestimmten Tagen mit NS-Opfern.
• Schultheateraufführungen für NS-Opfer.
• Tanzveranstaltungen für NS-Opfer.
• Informationen über das Projekt auf der Internetseite der Schule.
• Artikel in Schülerzeitungen.
• Interviews mit NS-Opfern.

Kiew:

• Fortsetzung der individuellen Betreuung der NS-Opfer.
• gemeinsame Konzert-, Kino-, Museumsbesuche, Ausflüge in den Park des Ruhmes, Weihnachtstreffen, runde Tische (Teetrinken).
• Anfertigung eines Films über das Projekt.
• Artikel für Schul-, Bezirks- und Stadtbezirkszeitungen, Aufnahme einer Radiosendung.
• Begründung eines Schulmuseums für die Opfer des Nazismus.
• Erstellung einer Phonothek (Radio) „Lebendige Stimmen der Geschichte“.

Zu den ausführlichen Projektplänen aus Minsk, Moskau und Kiew für 2004/2005.

28. August: erste Einschätzung des Sommerseminars und Ausgabe der anonymen Fragebögen.

Am Ende des Seminars fand eine erste Einschätzung des Sommerseminars statt. Die (auf der Lagerwandzeitung fixierten) Erwartungshaltungen der Seminarteilnehmer vom ersten Tag wurden mit den Eindrücken am Ende des Seminars verglichen. Dies geschah mündlich im Rahmen einer Gesprächsrunde und schriftlich über anonyme Fragebögen.

Heute heißt es Abschied feiern

Sowohl die Schüler als auch die Betreuer schätzten das Seminar positiv ein. Viele Seminarteilnehmer aus unterschiedlichen Städten haben sich befreundet. Das Seminar habe die einmalige Möglichkeit geboten, so die Einschätzung mehrer Schüler, überhaupt Jugendliche aus anderen GUS-Republiken kennenzulernen.

Die meisten Seminarteilnehmer äußerten, daß sie aus dem Erfahrungs- und Ideenaustausch mit den anderen für ihre humanitäre Tätigkeit profitiert hätten.

Zur Auswertung der Fragebögen.

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